Les intel.ligències múltiples i les dificultats escolars

                  LES INTEL•LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES DIFICULTATS ESCOLARS

Fa molts anys que se sap que la intel•ligència de les persones no és una aspecte únic i estable al llarg de la vida sinó que la intel•ligència és múltiple i que cada persona en pot tenir una o algunes més desenvolupades que les altres. I també sabem que es poden millorar les capacitats de cadascú amb entrenament i amb l’estimulació correcta. 

Les persones tenim tres canals diferents de recepció de la informació que ens ve de fora, del món i dels altres. Aquests tres canals són: el visual, l’auditiu, i el cinestèsic. Hi ha persones que tenen més facilitat per recordar imatges, que ho imaginen tot en imatges, que donen molta importància a l’estètica, aquests són els visuals. D’altres pensen més en paraules, són grans conversadors, són sensibles als sons i als sorolls i per això en diem auditius. I finalment hi ha les persones més sensibles, impulsius, emocionals i que s’expressen molt bé en moviments. Al mateix temps, Gardner va definir 8 intel•ligències: La verbal i lingüística, la visual i espacial, la lògico matemàtica, la cinestèsica-corporal, la musical, la naturalista, la interpersonal i la intrapersonal.

Una bona pedagogia hauria de basar-se en això, en saber utilitzar els recursos pedagògics de tal manera que cada concepte important que expliquem a classe, pogués presentar-se de tantes maneres com tipus d’intel•ligència hi ha. Per a poder arribar a tots els nens per igual. Procurar que els tres canals d’entrada de la informació estiguin prou repartits i plens a la manera específica de cadascun. Però és sobretot quan sorgeixen problemes escolars, de comprensió o de rendiment, en els nens i nenes que tenen alguna dificultat, és molt important que en l’ajuda que se’ls doni, en el suport escolar o en la reeducació, es tingui en compte quins són els canals perceptius més forts en aquest nen. I també quins són els seus tipus d’intel•ligència predominants.

Per adaptar les explicacions i la informació de la manera que faci el seu aprenentatge més eficaç, o al menys facilitar-lo en la mesura que sigui possible. Cada concepte que expliquem, es pot explicar de moltes maneres, es pot treballar de moltes maneres. Podem explicar-ho en paraules, escriure-ho, llegir-ho, podem donar-ho en imatges, en esquemes, en gràfics, podem experimentar-ho, viure-ho, podem compartir-ho, podem explicar-ho d’una manera més analítica i racional, podem explicar-ho de manera més metafòrica... es tracta de diversificar-ho al màxim a l’aula i d’apartar-ho al màxim a les capacitats de cada nen en el treball individual. Hi ha qüestionaris i maneres de saber quines són les nostres millors intel•ligències i quines les més fluixes. Pot ser molt útil saber-ho per millorar el nostre rendiment en molts aspectes de la vida.

A Nona, dins de les proves que passem als nens que hem de diagnosticar, utilitzem també aquests qüestionaris i proves per adequar de la millor manera possible la feina que fem amb els nens a les seves capacitats. 

Carme Rosanas
Psicòloga del centre Nona